学科与艺术周圆满落幕，小裳所在的班级的音乐短剧获得了最佳创意奖。小裳清晰动人的领诵和后来与莉莉默契的配合，成了演出中的一个小亮点。莉莉在下台后，主动拉了拉小裳的手，虽然没说什么，但两人之间那点小小的芥蒂似乎随着掌声烟消云散了。
白雅婷坐在家长席上，看着舞台上发光的小裳，骄傲得眼眶微热。她发现，送小裳来学校，不仅仅是为了学习知识，更是为了让她经历这些微小却重要的成长瞬间。
活动结束后，学校迎来了短暂的放松期，紧接着就是期中评估。对于小裳来说，评估内容毫无难度，她甚至觉得有些题目过于简单。成绩毫无悬念地名列前茅，尤其是古文和数学，几乎拿了满分。
这份优异的成绩单再次让老师们赞叹不已。班主任李老师特意约谈了白雅婷，一方面是沟通小裳的学习情况，另一方面也提出了新的建议。
“白女士，小裳的学习能力和知识储备远远超过了同龄人，甚至超出了我们的教学大纲。”李老师语气中带着欣赏和一丝为难，“常规的课程对她来说可能有些‘吃不饱’。我们担心长期下去，可能会消磨她的学习热情。”
白雅婷的心立刻提了起来：“李老师您的意思是？”
“您别误会，这不是坏事。”李老师连忙笑着安抚，“我们学校有针对特别优秀学生的‘菁英计划’，提供一些跨年级选课、课题研究和兴趣深度培养的机会。我们认为小裳非常符合条件，想征求您的意见，是否愿意让她尝试一下？当然，这一切还是会以孩子的快乐为前提，绝不会拔苗助长。”
白雅婷仔细询问了“菁英计划”的具体内容，包括哪些课程、时间如何安排、是否有额外的压力等等。她最关心的始终是小裳的感受。
回到家，白雅婷没有立刻做决定，而是将选择权交给了小裳本人。她将李老师的话用更简单的方式解释给小裳听：“……就是说，学校有些更有趣、更难一点的课，小裳想不想去试试看？比如更深的数学奥秘，或者研究古代字画什么的。但如果觉得累了，我们就不去。”
小裳听完，几乎没有犹豫，眼睛里闪烁着跃跃欲试的光芒：“我想去！我想学更多有意思的东西！”她对知识有着最纯粹的渴望，挑战对她而言不是负担，而是新奇的探险。
看到小裳积极的态度，白雅婷这才放下了心，同意了学校的建议。
于是，小裳的学习生活有了一些新的变化。她开始偶尔去高年级的教室旁听数学思维课，加入了由几位老师指导的“传统文化研习小组”，甚至还接触到了简单的编程启蒙。这些课程对她来说依然游刃有余，她乐在其中。
白雅婷发现，小裳放学后和她分享的内容变得更加丰富了，不再是简单的“今天学了什么字”，而是“我今天知道了古代诗人为什么喜欢用那个典故”、“数学里的那个定理原来可以这样证明”、“我试着用代码画了一朵小花”……
看着小裳兴奋的小脸，白雅婷感到无比的欣慰。她开始反思，自己之前那种恨不能将小裳完全保护起来的焦虑，或许在某种程度上也是一种限制。真正的爱护，或许是为她扫清障碍、提供沃土，然后看着她按照自己的节奏茁壮成长，而不是将她永远护在羽翼之下。
一天晚上，小裳在书房里埋头绘制一幅复杂的国画，这是研习小组的课题。白雅婷端着温牛奶进去，没有打扰她，只是静静地看了一会儿。台灯下，小裳神情专注，握笔稳健，那份沉着与自信，让她看起来仿佛在发光。
白雅婷轻轻放下牛奶，悄声退了出去。她走到客厅，拿起手机，第一次不是出于担忧，而是带着分享的喜悦，主动给几位好友发了消息：“我家小裳裳，今天又在研究她的‘大项目’呢，那认真的小模样，真是怎么看都看不够。”
她终于明白，最好的爱，是守望她的飞翔，而非担忧她可能会跌倒。她的雏凤，正在清鸣，即将振翅。
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